revue des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement
| +/- | Des références pas toutes relatives... | N° 69 |
| Michel NARCY | ||
Pour aborder les compétences du B2i Lycée relatives à la création de formules de calcul dans un tableur,les sciences économiques et sociales apparaissent comme une discipline privilégiée. Le programme de seconde permet de consacrer des séances de TP à l’utilistaion du tableur.
| +/- | Façonner les données de la Toile | N° 60 |
| Michel NARCY | ||
Préparer un document complexe qui intègre des graphiques réalisés dans un tableur ; à partir de statistiques récoltées sur la Toile, est une activité "ordinaire" pour un professeur. C’est l’occasion de valider certains items du C2i.
| +/- | Graphiques : revenir à l’essentiel | N° 32 |
| Michel NARCY | ||
L’ordinateur pour un apprentissage critique de la lecture des graphiques.
| +/- | Le tableur géomètre | N° 54 |
| Daniel BURET | ||
En mathématiques au lycée, la préparation préalable des données dans Excel permet de mettre les possibilités graphiques de ce tableur au service de représentations peu habituelles. Les élèves peuvent ainsi être aidés dans la lecture des surfaces 3D représentant des fonctions à deux variables.
| +/- | Les maths passent au tableur | N° 39 |
| Daniel BURET | ||
Des logiciels comme les tableurs offrent des possibilités d’expérimentation nombreuses. Ils permettent aux élèves de manipuler les expressions algébriques, de construire et d’utiliser des formules, d’effectuer rapidement un grand nombre de calculs, d’obtenir instantanément des représentations graphiques... Ils rendent ainsi possible une approche nouvelle de l’apprentissage des mathématiques dans lequel l’élève donne sens à ses connaissances.